ΑΛΕΞ. ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ (Η ΔΑΣΚΑΛΟΜΑΝΑ) -- ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΗΓΗΜΑ

 ΑΛΕΞ. ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ 

(Η ΔΑΣΚΑΛΟΜΑΝΑ) -- ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΗΓΗΜΑ

Από το ιστιλόγιοτου Ν. Σαραντάκου " Οι λέξεις έχουν τη δική τους ιστορία"

Ανοίγουν αύριο τα σχολεία, παρά τις αμφιβολίες και τις δυσκολίες της πανδημίας και παρά τις κτιριακές και άλλες ελλείψεις. Αν αφιερώναμε ένα άρθρο στο θέμα, θα εστιάζαμε μάλλον στο δεύτερο σκέλος της παραπάνω πρότασης, αλλά σήμερα που είναι Κυριακή, και το ιστολόγιο δημοσιεύει ύλη λογοτεχνική, θα εστιαστούμε στο πρώτο σκέλος: ανοίγουν τα σχολεία, και θα βάλουμε ένα διήγημα με θέμα σχολικό, ένα από τα κλασικά του Παπαδιαμάντη, που έχει και αυτοβιογραφικά στοιχεία. Η δασκαλομάνα λοιπόν, όπως αποκαλούσαν τον δάσκαλο του χωριού επειδή ήταν μεγαλόσωμος και πληθωρικός. Το διήγημα μάς το διάβαζε, όταν ήμασταν μικρά, ο παππούς μου, και από τότε θυμάμαι τα σπαρταριστά αποσπάσματα με τις παρανοήσεις των παιδιών, και ιδίως την απορία του μαθητή γιατί το βιβλίο της Γεωγραφίας λέει ότι τα Επτάνησα είναι επτά ενώ στο μέτρημα έβγαιναν δέκα, καθώς για ορισμένα νησιά αναφέρονταν δυο ονομασίες. (Κι επειδή το βιβλίο λέει ότι τα Επτάνησα ήταν βρετανικό προτεκτοράτο, Ιόνιος Πολιτεία, αυτό σημαίνει πως είναι γραμμένο πριν από το 1864 -είπαμε, έχει βιωματικά στοιχεία το διήγημα). Όταν το διάβασα μεγαλύτερος το διήγημα, στάθηκα περισσότερο στην εξήγηση που έδωσαν τα μέλη της Εφορευτικής Επιτροπής (που προσλάμβανε και τον δάσκαλο, άλλωστε) σχετικά με την αποστολή του σχολείου. Δεν είναι για να μαθαίνει γράμματα στα παιδιά, αλλά για να αφήνουν κάπου οι γονείς τα παιδιά τους. Και κάτι άλλο που με γοητεύει στο διήγημα, είναι η γλώσσα των διαλόγων, γνήσια σκιαθίτικη. Το διήγημα το παραθέτω με την ορθογραφία του πρωτοτύπου (περίπου) αλλά μονοτονισμένο. Ωστόσο, η μεταγραφή, που είχε γίνει στον παλιό μου ιστότοπο, έχει πολλά λαθάκια -αυτός που το πληκτρολόγησε, ασυναίσθητα προσάρμοζε στη σημερινή γλώσσα. Μερικά τα διόρθωσα, άλλα θα μου ξέφυγαν. Προς στιγμή σκέφτηκα να παραθέσω την πολυτονισμένη μορφή του διηγήματος, όπως υπάρχει στο papadiamantis.net, επειδή όμως και αυτή έχει τουλάχιστον δύο τυπογραφικά λάθη, προτίμησα να ανεβάσω τη μονοτονισμένη, μήπως και διορθωθεί, και την πάρει διορθωμένη η Βικιθήκη, που τώρα έχει την αδιόρθωτη μονοτονισμένη. Η ΔΑΣΚΑΛΟΜΑΝΝΑ Παλαιαί σημειώσεις Ακούστε εμέ να σας πω! Να μην ανοίγετε χαρτί!...Να μην ακούτε το δάσκαλο!...Να μη φοβάστε τσ’ πατεράδες σας!...Να δέρνετε τσ’ μαννάδες σας!.. Ούτως ηγόρευε προς θορυβώδη όμιλον δεκαετών και δωδεκαετών παιδίων, αναβάς επί του τελευταίου θρανίου, του απωτάτου από της δασκαλοκαθέδρας, ο Γιαννιός ο Βρυκολακάκης, είς των μεγαλυτέρων μαθητών. Εφοίτα από επταετίας και ήτο ήδη δεκαπενταετής, αλλά μόλις είχε μάθει να διαβάζει συλλαβιστά. Ενθυμούμενος τα παλαιά εκείνα χρόνια, δεν έπαυε να οικτείρει την παρούσαν κατάστασιν του σχολείου, όπου όλα τα παιδιά ήσαν μικρά, όλο σμαρίδα, όλο αθερίνα. Πρώτα ήσαν όλο μεγάλοι. «Πού να ήσαστε σεις τον καιρό που ήτον ο άλλος ο δάσκαλος που πέθανε, ο Φλάσκος, Φλάσκο – μπιμπίνος, ο κιτρινιάρης!». Και σείων την κεφαλήν, διηγείτο προς τους μικρούς μαθητάς, οίτινες τον ήκουον εκπέμποντες μεγάλα επιφωνήματα θαυμασμού, πώς ο Τζώρτζης ο Σγούρας, δεκαοχτώ χρόνων, υψηλός, με ανωρθωμένα σγουρά μαλλιά, τα οποία δεν ηδύνατο να διευθετήσει το κτένιον, έδειρε μίαν φοράν τον άλλον διδάσκαλον, «το Φλάσκο, Φλάσκο – μπιμπίνο, τον κιτρινιάρη», πολιορκήσας αυτόν όπισθεν της δασκαλοκαθέδρας, και κατενεγκών τρεις σφιγκτούς γρόνθους κατά του στέρνου του, διότι ο διδάσκαλος ηπείλησε να τον κλείσει εις το κάτωθεν της δασκαλοκαθέδρας σωφρονιστήριον, όπου έβοσκον βλατούδες και ψαλίδες πολυποδαρούσες και όχι ολίγοι ποντικοί. Πώς ο διδάσκαλος είχε συγκαλέσει την επιτροπήν και απήτει την αποβολήν του Τζώρτζη, αλλ’ η επιτροπή αντέτεινε, μη θέλουσα να δυσαρεστήσει τους οικείους τού μεγαλοσώμου και φριξότριχος μαθητού. Πώς παραδόξως, δηλ. λίαν ευλόγως, ο Τζώρτζης ευρέθη σύμφωνος με τον διδάσκαλον εις το κεφάλαιον τούτο, καθόσον, αφού επί δεκαετίαν είχε φοιτήσει εις το σχολείον, και μόλις είχε μάθει να συλλαβίζει (μόνον ότι συνέχεε κάποτε το η με το π και το ζ με το ξ), ησθάνετο νυν ακατάσχετον πόθον να διαρρήξει  τ’ αφόρητα εκείνα δεσμά και να εμβαρκάρει με το καράβι του θείου του! Ίσως μάλιστα δι’ αυτό το έκαμεν, έδειρε τον διδάσκαλον επίτηδες διά να τον αποβάλουν. Και τότε η επιτροπή έπεισε τους οικείους του να τον αποσύρωσιν ευσχήμως. Τοιαύτα τινά πορίσματα της αλληλοδιδακτικής μεθόδου υπέβαλλε συχνά εις την μελέτην των συμμαθητών του ο Γιαννιός ο Βρυκολακάκης. Την ημέραν δ’ εκείνην είχεν αναβεί επί του θρανίου και απήγγελλε διδαχήν την οποίαν ο διδάσκαλος, κύπτων επί της τραπέζης του, πνιγομένων των λέξεων εν μέσω του θορύβου, δεν ήκουεν, ουδ’ έβλεπεν καν τον υψηλόν μαθητήν όστις προς την δασκαλοκαθέδραν βλέπων (ο διδάσκαλος εκάθητο ενώπιον τραπέζης κάτω της δασκαλοκαθέδρας), επροφυλάσσετο, και ήτο έτοιμος να πηδήσει κάτω του θρανίου, αν ο διδάσκαλος έστρεφε το βλέμμα προς τα εδώ. Ταύτα συνέβαινον καθ’ όν χρόνον ο διδάσκαλος, μεγαλόσωμος με ηρακλείους ώμους και βραχίονας, επικαλούμενος συνήθως η «Δασκαλομάννα», προ μικρού είχεν εισέλθει εις το σχολείον, και σχετική ησυχία επεκράτει μεθ’ υποκώφου βοής, ομοία με την φουσκοθαλασσιάν. Αλλά προ ημισείας ώρας, εάν τις διήρχετο εις απόστασιν διακοσίων βημάτων έξωθεν του σχολείου, θα ενόμιζεν ότι ήτο θηριοτροφείον ειδικόν δια θώας της ερήμου, και δι’ άλλα ανήσυχα αγρίμια. Τα παιδιά εχόρευαν, επήδων, εσκίρτων, εφώναζαν, διεπληκτίζοντο, εγέλων, έκλαιον. Ήτο θέρος και καύσων πνιγηρός. Παμμιγής βοή ανήρχετο διά των οκτώ ανοικτών μεγάλων παραθύρων, εχόντων όλα σχεδόν τα υαλία σπασμένα και τα πλείστα παραθυρόφυλλα φαγωμένα, τους στροφείς εσκωριασμένους. Τα θρανία χωλά, κινούμενα, χορεύοντα, εφαίνοντο ως σχεδίαι πλέουσαι εντός του κύματος των παιδικών κεφαλών. Η διδασκαλική έδρα, υψηλή, με τα φατνώματα σαπρά, κεχηνότα, ωμοίαζε με βάρκαν ξουριασμένην μακράν του λιμένος υπό του ανέμου. Ο πρωτόσχολος, γυμνόπους, ελαφρά και μετά προφυλάξεως πατών, διά να μη βυθισθεί και εμπέσει παρ’ αξίαν εις το πειθαρχείον, πότε γελών και πότε σοβαρευόμενος, προσεπάθει να επιβάλει σιωπήν. Αλλά την σφυρίκτραν, το έτερον σύμβολον του αξιώματός του, την είχε κλέψει ο Γιαννιός ο Βρυκολακάκης, και δι’ αυτής εξέβαλλε μανιώδεις συριγμούς, παρωδών τον απόντα διδάσκαλον. Έμεινε μόνον εις τον πρωτόσχολον η βέργα, το κυριώτερον όπλον του, αλλά και ταύτην την εξουδετέρωσεν ο Γιαννιός ο Χατζηδημήτρης, ο Στρατής ο Καραθύμιος και άλλοι τολμηροί παίδες, ανοίξαντες κρυφίως την θύραν του σωφρονιστηρίου, όπου ήξευραν, ότι είχεν ταμιευμένην ο διδάσκαλος την δέσμην του, και αρπάσαντες πολλές βέργες, τας οποίας εμοίρασαν εις τους συμμαθητάς των, κρατήσαντες τας λιγυρωτέρας και τσουχτερωτέρας δι εαυτούς˙ τότε ήρχισε μάχη και άλλοι μαθηταί απέσπασαν τους δείκτας από του τοίχου, άλλοι κατεβίβασαν τους τηλεγράφους από της καθέτου σανίδος των θρανίων και κυνηγούμενοι έτυπτον αλλήλους. Τέλος εισήλθεν ο διδάσκαλος με το τσιγάρον εις το στόμα, και ο πρωτόσχολος έκραξεν, εις προσοχήν! Ο διδάσκαλος ήτο μεγαλόσωμος, υψίκορμος, εύσαρκος, αλλά ταχύς κι ευκίνητος. Ήρχετο από την αρραβωνιαστικήν του, όπου τρις ή τετράκις της ημέρας, παραιτών το Σχολείον εις την τύχην του, απήρχετο εις επίσκεψιν. Άλλοτε το Σχολείον είχε και βοηθόν, αλλά τελευταίον το δημοτικόν συμβούλιον δεν εψήφισεν ή ο νομάρχης δεν ενέκρινε το κονδύλιον χάριν οικονομίας. Ο διδάσκαλος, καπνίζων το τσιγάρον του, εσήμανε τον κώδωνα κι εζήτησε να εξετάσει μίαν των ανωτέρων κλάσεων. Προσήλθον έξ ή επτά παιδία και τα ηρώτησε: - Την εμάθετε την ιερά ιστορία ; Τα παιδία, αντί ν’ απαντήσωσιν, έκυψαν εις το βιβλίον των, και προσεπάθουν να κλέψωσι τίποτε εκ του προχείρου. Μόνον την στιγμήν εκείνη ενόησαν ότι δεν είχαν μελετήσει τίποτε εκ της Αριστουρίας, καθώς την ωνόμαζαν. Το πρώτον παιδίον, το οποίον ηθέλησε να εξετάσει ο διδάσκαλος, εκράτει Γεωγραφίαν αντί Ιεράς Ιστορίας. - Πού είναι η Ιερά Ιστορία σου ; - Δάσκαλε, εψέλλισε το παιδίον, κάμνον το σχήμα, με τον δάκτυλον εις το ωτίον, την έχασα την Αρ-ιστορία μου. - Αμελή! Κακοήθη! Άτακτε! ωρμάθιασεν ο διδάσκαλος, κι εκοκκίνισε δι’ ελαφρού ραπίσματος την παρειάν του μαθητού. Άλλοτε εκτύπα πολύ γερώτερα, έσπαζε μάλιστα βέργες εις την ράχιν των παιδίων. Αλλ’ αφότου ηρραβωνίσθη, δεν του ήρεσκε πλέον να κτυπά. Μετέβη εις τον δεύτερον. - "Τις έκτισε τον κόσμον;" Το παιδίον απήντησεν: - "Ο Θεός έκτισε τον κόσμον εις έξ ημέρας με μόνον τον λόγον αυτού". - Πολύ ωραία! είπεν ο διδάσκαλος· και αποταθείς προς τον τρίτον: - "Τις ήτον ο πρώτος άνθρωπος;" - "Ο πρώτος άνθρωπος ήτον ο Αδάμ", απήντησε το παιδίον. - Καλά, είπεν ο διδάσκαλος. Και είτα ηρώτησε τον τέταρτον: - "Τις και πόθεν τον έκτισεν;" Ο τέταρτος απεκρίθη: - "Διά τας αμαρτίας του Αδάμ κατεστάθησαν όλοι οι άνθρωποι αμαρτωλοί και θνητοί". - Πολύ καλά, μπράβο! είπεν ο διδάσκαλος, όστις την στιγμήν εκείνην ακριβώς είχε τον νουν του εις την αραβωνιαστικήν του. Είτα επανέλαβε: - Τώρα ας μεταβώμεν εις την Γεωγραφίαν. Οι επτά μαθηταί έρριψαν εις το βάθος του φύλακός των, όν είχον ανηρτημένον υπό την αριστερήν μασχάλην, τας Ιεράς Ιστορίας των, κι εξήγαγον τας Γεωγραφίας. Ήνοιξαν τα βιβλιάρια και ήρχισαν να ψιθυρίζωσιν αναγινώσκοντες με τα χείλη, ώστε απετελείτο μεν μία βοή, αλλ’ ουδεμία λέξις διεκρίνετο. Ο μεγαλύτερος την ηλικίαν, όστις ήτο και ο ερμηνευτής της κλάσεως, μεταβάς προς τον τοίχον εξεκρέμασε τον χάρτην, και κομίσας τόν απέθηκεν επί της μικράς τραπέζης, προ της οποίας ηρέσκετο να κάθηται ο διδάσκαλος, δυσκόλως αποφασίζων να πατήσει με τα μακρά και πλατύτατα υποδήματά του επί των σεσαθρωμένων σανίδων της υψηλής δασκαλοκαθέδρας. Ο διδάσκαλος ήναψε δεύτερον τσιγάρον, και ήρχισε να εξετάζει εις την Γεωγραφίαν. - "Εκ πόσων νήσων αποτελείται η Επτάνησος;" Ο πρώτος των μαθητών απήντησεν: - "Η Επτάνησος ή Ιόνιος Πολιτεία αποτελείται εξ επτά νήσων". - Πολύ καλά, είπεν ο διδάσκαλος. Είτα στραφείς προς τον δεύτερον μαθητήν: - "Εις ποίαν εξουσίαν υπόκειται η Επτάνησος;" Ο δεύτερος απεκρίθη απνευστί. - "Η Επτάνησος υπόκειται πολιτικώς εις την προστασίαν της Μεγάλης Βρεττανίας και διοικείται δι’ αρμοστού εδρεύοντος εν Κερκύρα, όπου εδρεύει και η Ιόνιος Βουλή, υφίσταται δε και αξία λόγου Ακαδημία. - Εύγε, πολύ ωραία! επεδοκίμασεν ο διδάσκαλος. Αποταθείς δε προς τον τρίτον μαθητήν, απήγγειλεν: - "Ειπέ μοι τα ονόματα των επτά νήσων, εξ ων η Επτάνησος αποτελείται". Ο τρίτος μαθητής απήντησεν απνευστί και ομαλή τη φωνή, χωρίς να υπεμφαίνει στίξιν ή παρένθεσιν. - "Κέρκυρα, Κορφοί, Λευκάς, Αγία Μαύρα, Παξοί, Ιθάκη, Κεφαλληνία, Ζάκυνθος, και Κύθηρα, Τσερίγον". - Πολύ καλά, επένευσε και πάλιν ο διδάσκαλος. Αύριον να μελετήσετε από δω ως εκεί. (Κι εχάραξε με τον όνυχά του επί του βιβλίου). Ιεράν Ιστορίαν να κάμετε επανάληψιν το ίδιο, και τρεις αράδες παρακάτω, προσέθηκεν ιδών ότι ελησμόνησε ν’ αλλάξει το μάθημα εις την Ιεράν Ιστορίαν. Πηγαίνετε τώρα! Έν των παιδίων είχεν υψώσει τον δάκτυλον, εις σημείον ότι κάτι ήθελε να ειπεί. - Τι θέλεις εσύ; ηρώτησεν ανυπομόνως ο διδάσκαλος. - Δάσκαλε, είπε, φέρον την χείρα εις το ούς το παιδίον, γιατί ενώ το χαρτί μας μέσα λέει ότι η Επτάνησος αποτελείται από επτά νήσους, ύστερα βγαίνουν δέκα στο μέτρημα ; - Τάς εμέτρησες εσύ ; - Τές εμέτρησα, να! Και ήρχισε να μετρεί επί των δακτύλων του, « Κέρκυρα, Κορφοί, Λευκάς, Αγία Μαύρα» κτλ. Οι άλλοι συμμαθηταί του εγέλων εν χορώ διά την πολυπραγμοσύνην του. Το βέβαιον είναι ότι ουδέποτε είχαν υποπτευθεί ότι είχον οιανδήποτε έννοιαν αι λέξεις, όσαι ήσαν τυπωμέναι εντός των βιβλίων των. Ως δια να «μην τους χαλάσει την καρδιά», επειδή εγέλων, ο διδάσκαλος έσπευσε ν’ απαντήσει: - Αυτά θα τα μάθετε όταν… Ίσως ήθελε να είπει «όταν θα πάτε στο ελληνικό Σχολείο». Αλλά διεκόπη. Την στιγμή εκείνην επέσυρε την προσοχήν του ο θόρυβος, όν είχε προκαλέσει ο Γιαννιός  ο Βρυκολακάκης εις το τελευταίον θρανίον. Ο διδάσκαλος ηγέρθη, εσφύριξε δυνατά με την σφυρίκτραν του, εκτύπησε με την βέργαν επί του πρώτου χωλού θρανίου, έρριψεν το τσιγάρον του. Εκοίταξε το ωρολόγιόν του, είδεν, ότι είναι ενδεκάτη παρά τέταρτον, και διέταξε τον πρωτόσχολον να σημάνει την κατ’ ενορίας κατάταξιν, όπως ψαλεί το σύνηθες άσμα της εξόδου και παύσει το πρωϊνόν μάθημα. * * * Ό, τι καθίστα τον διδάσκαλον δυστυχή, ήτο ο περιορισμός τον οποίον είχεν επιβάλει εις τον εαυτόν του, αφ’ ότου ηρραβωνίσθη, να φορεί κατά το θέρος το σακκάκι του. Εστενοχωρείτο απιστεύτως και υπέφερε φοβερά από τον καύσωνα. Κατά τα προλαβόντα θέρη, όχι μόνον οίκοι, ένθα εκάπνιζε το μικρόν του τσιμπούκι, αλλά και εις την οδόν, όπου ενεφανίζετο με το τσιγάρον εις το στόμα, και εις το καφενείον, όπου εκάπνιζε δύο ή τρείς ναργιλέδες την ημέραν, παντού επαρουσιάζετο με τα μανίκια του υποκαμίσου λευκά, με μακρόν γελέκο μισοκουμβωμένον, αναδεικνύον αμέσως τον πελώριον και εμπροσθοκλινή κορμόν του. Έκάπνιζε ένα ναργιλέν το πρωί, είτα μόλις άφηνεν από την χείρα το μαρκούτσι, και πάραυτα ήναπτε το τσιγάρον, κοιτάζων άμα το ωρολόγιόν του και εγειρόμενος ίνα απέλθει. Είτα έλεγεν : «Ας πιω κι ένα ρώμι». Έπινε και δύο ρώμια και είτα μετέβαινεν εις το σχολείον, όπου έμενε πάντοτε «με τα μανίκια».  Εις τας εξετάσεις, περί τα τέλη Ιουλίου ή περί τας αρχάς Αυγούστου, επαρουσιάζετο ενώπιον της αξιοτίμου επιτροπής «με τα μανίκια». Κατά τας περυσινάς εξετάσεις, ο δήμαρχος μόλις τον είχε πείσει, μετά πολλάς νουθεσίας και επιπλήξεις, να φορέσει το σακκάκι του˙ το εφόρεσεν αλλά αφού πρώτον απέβαλε το γελέκον. Εφέτος οι μαθηταί, μετά τον αρραβώνα του διδασκάλου, εύρον μεν πλείονα άνεσιν και ακολασίαν εν τω σχολείω, αλλ’ υπέφεραν στερηθέντες άλλων προσφιλών ψυχαγωγιών. Καθ’ όλον το έαρ, ο διδάσκαλος τυρβάζων περί την αρραβωνιαστικήν του, δεν τους ωδήγησεν ούτε δις να παίξωσιν εις τα λιβάδια, ούτε τρις καθ’ όλον το θέρος να κολυμβήσωσιν εις την Αμμουδιάν. Μεγάλη χαρά και αγαλλίασις ήτο άλλοτε ανά τα ημικύκλια, ότε διεδίδετο από κλάσεως εις κλάσιν, ως σύνθημα, η μαγική λέξις : «Θα μας πάει ο δάσκαλος να παίξουμε! Θα μας πάει ο δάσκαλος να κολυμβήσουμε!». Ο γλυκύς ούτος ψίθυρος αντικαθίστα πάσαν ανάγνωσιν και πάντα επίπονον συλλαβισμόν. Εξήρχοντο ανά δύο κρατούμενοι, μετά φαιδρού συνεχούς βόμβου, και μετέβαινον εις την χλοεράν πεδιάδα παρά την εσχατιάν της πολίχνης. Εκεί διανεμόμενοι εις δεκαπέντε ή είκοσιν ομάδας, έπαιζον επί μίαν ώραν, περί την δύσιν του ηλίου, το σκλαβάκι και άλλας παιδιάς. Εν τω μεταξύ ο διδάσκαλος, με τας χείρας οπίσω, με την βέργαν κρεμασμένην όπισθεν του σκέλους, με την σφυρίκτραν ανηρτημένην επί του στέρνου, περιήρχετο από κήπου εις κήπον, από σικυώνος εις άμπελον, καλησπερίζων τους ασχολουμένους εις το πότισμα των φυτών ιδιοκτήτας, λαμβάνων πληροφορίας και δίδων συμβουλάς. Είτα επανήρχετο εις το κοπάδι του, εσφύριζεν οξύ σφύριγμα και εν τω άμα έπαυον αι παιδιαί, και οι μαθηταί απεπέμποντο κατά συνοικίας. Τούτο συνέβαινε μέχρι του Μαΐου μηνός. Κατά δε Ιούνιον μετέβαινον εις το κολύμβημα. Οι μικροί παίδες εγυμνούντο και επέβαινον εις το κύμα. Η Αμμουδιά ήτο αβαθής εις απόστασιν είκοσι μέτρων από της παραλίας. Οι μικροί μαθηταί επροχώρουν εκατόν πενήντα και πλέον βήματα πριν φθάσωσιν εις την μέσην. Άμα έφθανον έως εκεί, εστρέφοντο προς την γην και, επιστομιζόμενοι εις το κύμα, εμάνθανον πρακτικώς να κολυμβώσιν, θίγοντες με τον αριστερόν πόδα την άμμον, προς την παραλίαν βαίνοντες. Ο διδάσκαλος εξηπλούτο επί τινος όχθου παρά την οδόν, ακουμβών την ράχιν επί βράχου, με τα λευκά του πλατέα μανίκια, κι εκάπνιζε το βραχύ τσιμπουκάκι του, το οποίον είχεν εις την τσέπην δια τας εξοχικάς εκδρομάς. Εφορολόγει εις βερύκοκκα, απίδια και πρώιμα μοσχάτα σταφύλια τας φιλοτίμους οικοκυράς, τας επιστρεφούσας με τα κομψά και εύπλεκτα καλαθάκια των εκ του αγρού ή της αμπέλου. Είτα εσφύριζε, και οι μικροί κολυμβηταί, οίτινες έκαμναν θαυμασίας προόδους, απέβαινον αναγκαστικώς εις την ξηράν, δυσφορούντες επί τη αποτόμω διακοπή του τόσον μαλακού και ξυπνητού ονείρου των. * * * Φεύ! μετά έν έτος ακόμη, ο διδάσκαλος ήτο πάλιν με τα μανίκια του υποκαμίσου, αλλά μανίκια παρέχοντα την εντύπωσιν καμιζόλας ή γιακέτας, τόσον βαθύχροα βαμμένα, τόσον μαύρα ήσαν. Ο διδάσκαλος είχεν απογοητευθεί διπλήν απογοήτευσιν, την εκ του θαλάμου και την εκ του θανάτου. Εισήρχετο κατηφής αλλά και μετ’ εγκαρτερήσεως εις το σχολείον, αφού εσήμαινεν επί μακρόν με βραχνήν φωνήν ο σπασμένος κώδων, ο ανηρτημένος από δύο ορθίων ξύλων έξω της θύρας, τον οποίον φαγωμένον ήδη όντα από την σκωρίαν, όταν αφηρέθη από παλαιόν ερημοκκλήσιον, οι μαθηταί είχον σπάσει διά της υπερβολικής και παρακαίρου χρήσεως, ή διά χαλίκων ριπτομένων εξωδίκως – εν ώρα σχολής των μαθημάτων. Ήρχιζε την καθημερινήν ασχολίαν του σοβαρός και αυστηρός. Επρόσεχε συντόνως όταν εξήταζε, και είτα ανέπτυσσεν αντί να σημειώνει απλώς το παρακάτω. Εζήτει εις το έργον του βάλσαμον κατά της διπλής πληγής, της εκ του στεφανώματος και εκ της χηρείας. Είχε υποβάλει συντόνους αναφοράς εις τον δήμαρχον, όστις, πείσας και το συμβούλιον να ψηφίσει τα έξοδα, απεφάσισε τέλος να διατάξει την επισκευήν της διαρρεούσης στέγης, των φαγωμένων παραθυροφύλλων, της σαπράς δασκαλοκαθέδρας και του πατώματος. Ολίγα τινά χωλά θρανία τα εκάρφωσε με τας χείρας του ο διδάσκαλος, άλλα πέντε ή έξ αντικατέστησαν οι ξυλουργοί. Είχε διατάξει να καθαρίσωσι το υπό την δασκαλοκαθέδραν σωφρονιστήριον, εκεί όπου έβοσκαν εν πάση ανέσει πολυάριθμοι ψαλίδες, βλατούδες και ποντικοί. Είχε κάμει νέαν και πλουσίαν προμήθειαν από δεσμίδας βεργών, και είχεν αρχίσει «να τες βρέχει» πάλιν γερά, καθώς άλλοτε. Είχεν απαιτήσει από την Εφορευτικήν Επιτροπήν την αποβολήν ως «ανεπιδέκτου μαθήσεως» του Γιαννιού του Βρυκολακάκη, του Στρατή του Χατζηδημήτρη, και δύο ή τριών άλλων, αλλ’ εις τούτο εύρε την επιτροπήν αντιπράττουσαν. «Το σκολειό (κατά την θεωρίαν, την οποίαν ανέπτυσσε μεν έν των μελών της επιτροπής, ησπάζοντο δε οι πλείστοι των γονέων), το σκολειό, ας υποθέσουμε, δεν έγινε για να μαθαίνουν τα παιδιά γράμματα, δηλαδή. Έγινε για να μαζώνουνται οι κλήρες, τα παλιόπαιδα, τα διαβολόπουλα. Πώς μπορεί, το λοιπόν, ένας γονιός να τα έχει μπελά απ’ το πρωί ως το βράδυ; Και πού συφτάνεται ένας φτωχός να τα θρέψει; Μπορεί να τα χορταίνει κομμάτια; Μήπως χορταίνουν, οι διαόλοι, ποτέ ; Και είναι ικανή μια χήρα γυναίκα να τρέχει από γιαλό σε γιαλό, από βράχο σε βράχο, για να τα συμμαζώνει; Γιατί πληρώνεται ο δάσκαλος : Για να έχει το βάρος αυτό, να είναι οι γονιοί ήσυχοι. Όταν είναι συμμαζωμένα εκεί-δά, μες στο σκολειό, γλυτώνει ο γονιός και καμπόσα κομμάτια παραδείγματος χάριν. Ας τρώνε τα θρανία, που είναι ξύλινα, ας τρώνε τους πίνακας και τα χαρτιά τους, τους τοίχους και το πάτωμα, για να είναι οι νοικοκυραίοι ησυχώτεροι για τες αχλαδιές των, τες βερυκοκκιές των, τες συκιές και τ’ αμπέλια των. Η κάθεμιά πανδρεμένη, το λοιπόν, πρέπει να έχει μέρος για να ξεφορτώνεται την κλήρα της, που οι πλιότεροι άνδρες λείπουν χρόνο-χρονικής, η καθεμιά χήρα πρέπει να έχει μέρος για να ρίχνει το στρίγλικό της, τ’ αρφανό της. Η καθεμιά αρχόντισσα να έχει μέρος για να βάζει τον πάπο της, τον χήνο της, κι η καθεμιά φτωχή, το θάρρος της και την απαντοχή της. Αυτά, δάσκαλε».  Ο διδάσκαλος δεν είχεν όρεξιν να αντείπει εις ταύτα, αλλ’ απλώς αφωσιώθη εις το έργον, ως να εζήτει παρηγορίαν διά το πενθος του. Την τετάρτην ημέραν μετά την κηδείαν της ατυχούς, ότε αύτη αρρωστήσασα αιφνιδίως απέθανε τεσσαράκοντα ημέρας μετά τον γάμον, εισήλθε, πρώτην φοράν από του δυστυχήματος, εις το σχολείον, στυγνός και σιωπηλός. Μετά την συνήθη δέησιν, ο πρωτόσχολος διέταξεν εκ νέου εις προσοχήν! Τα παιδία παρετάχθησαν με τα νώτα προς τον τοίχον, κατά μήκος των τεσσάρων τοίχων του σχολείου. Ο διδάσκαλος, με τας χείρας οπίσω, κρατών την βέργαν του, ήρχισε την επιθεώρησιν. Τα παιδία, άνιπτα τα πλείστα, όπως ήσαν συνηθισμένα, έπτυον εις τα παλάμας των, ύγραινον κι έτριβον τας χείρας με τον σίελον, διά να φανώσι νιμμένα. Αλλ’ ο χηρευμένος διδάσκαλος έκυπτεν, έβλεπε καλώς, και όπου ανεκάλυπτε την πρόχειρον διά σιέλου νίψιν, επέσκηπτεν οργίλως με την βέργαν του κι έσπαζε τας σιελωμένας χείρας. Κατά το τέλος της επιθεωρήσεως απηύθυνε σύντομον νουθεσίαν, προλέγων, ότι, όποιον ανακαλύψει εις το εξής άνιπτον θα τον αφήσει νηστικόν τρείς ημέρας και τρείς νύκτας εις το σωφρονιστήριον, να τον φάγουν οι βλατούδες. Εφυλάττετο καλώς, μη εκφέρει ως απειλήν την αποβολήν, όπως θα έπραττε ξένος μη γνωρίζων τα ήθη του τόπου, διότι εγνώριζε κάλλιστα, ότι οι μικροί διαβόλοι εγέλων με την απειλήν ταύτην, ήν ενόμιζον ως ευτυχίαν και ελευθερίαν. Επίσης τους είπεν ότι «όσοι έχουν παπούτσια, να τα φορούν εις το εξής, όταν θα πηγαίνουν εις το σχολείον». * * * Τοιαύτα τινά παιδαγωγικά, και όχι καθ’ ολοκληρίαν αψυχολόγητα, εδίδασκεν ο πτωχός διδάσκαλος εις τους μικρούς μαθητάς του. Την ημέραν  εκείνην το πρωινόν μάθημα παρετάθη έως την δωδεκάτην ακριβώς. Οι παίδες ησθάνθησαν τον ζυγόν, και από της δεκάτης ώρας επείνων ήδη φοβερά, όσοι δεν είχαν προβλέψει το πρωί να κλέψωσι τεμάχιον άρτου από της πατρικής οικίας. Το πράγμα ήτο επικίνδυνον άλλως, διότι ο διδάσκαλος ήτο ικανός, όπως και άλλοτε, πριν συνάψει τον τόσον ατυχή αρραβώνα, έπραττε, να ψάξει εις τες τσέπες των μαθητών, και να ρίψει τα τεμάχια του άρτου εις τάς όρνιθας, τας βοσκούσας κατ’ αγέλας εις το προαύλιον. Τέλος εσήμανε μεσημβρία. Ο πρωτόσχολος εσύριξε, και οι μαθηταί ανά δύο εκ των χειρών κρατούμενοι ήρχισαν να ψάλλωσι το : Παύει πλέον η μελέτη κι ο καιρός της προσευχής … Λεξιλόγιο Ξουριασμένη είναι η βάρκα που το κύμα την έχει παρασύρει έξω από το λιμάνι (από το εξορίζω) Βλατούδες είναι οι κατσαρίδες Από το ιστιλόγιοτου Ν. Σαραντάκου " Οι λέξεις έχουν τη δική τους ιστορία"

 

"Ωρα μηδέν" σε Αιγαίο & Α. Μεσόγειο: Γιατί είναι πολύ πιθανό να δημιουργηθεί μεγάλη ελληνοτουρκική κρίση τους επόμενους μήνες

ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΑΣΤΟΣ

Ο Ερντογάν μάλλον θεωρεί ότι μετά το Αφγανιστάν, ΗΠΑ-ΕΕ δεν θα αντιδράσουν σε προκλητικές ενέργειες του σε ΝΑ Μεσόγειο και Αιγαίο

Οι σχέσεις Ελλάδας-Τουρκίας στην παρούσα φάση χαρακτηρίζονται από την συντήρηση των τουρκικών διεκδικήσεων σε βάρος μας, είτε φραστικά με πομπώδης λόγους των Ερντογάν, Ακάρ, Τσαβούσογλου και διάφορων εξαπτέρυγων της τουρκικής κυβέρνησης, είτε με τις συνήθεις παραβιάσεις του Εθνικού εναέριου χώρου (ΕΕΧ) και Χωρικών υδάτων (ΧΥ) μας.

Ιδιαίτερα οι Τούρκοι εστιάζουν στην υποτιθέμενη καταπίεση των μουσουλμάνων της Θράκης, τους οποίους οι ίδιοι αποκαλούν τουρκική μειονότητα, στην αποστρατικοποίηση των νησιών μας λέγοντας μάλιστα φαιδρότητες, όπως το ότι δεν κινδυνεύουν ούτε απειλούνται αυτά από την Τουρκία και άρα δεν πρέπει να εξοπλίζονται ούτε να έχουν στρατιωτικές δυνάμεις και τονίζοντας την διαφορά του εύρους του ΕΕΧ που είναι 10νμ και των ΧΥ που είναι 6νμ.

Σε αυτό το τελευταίο οι Τούρκοι αυθαίρετα λένε ότι ΕΕΧ και ΧΥ έχουν εύρος 6 νμ. Πέραν αυτών στην παρούσα φάση η Τουρκία τηρεί στάση αναμονής όπως και η Ελλάδα.

Μεταναστευτικό

Κομβικό σημείο στη διαμόρφωση των σχέσεων Ελλάδας-Τουρκίας στο άμεσο μέλλον, θα σταθεί η αντιμετώπιση από την Τουρκία του κύματος Αφγανών μεταναστών και αν τελικά ο Ερντογάν θα κάνει πράξη τα όσα είπε στον Έλληνα Πρωθυπουργό, η θα φέρει τους Αφγανούς μετανάστες κατά χιλιάδες στα ελληνοτουρκικά σύνορα στον Έβρο.

Εκτίμηση είναι ότι αυτό δεν θα γίνει αφού για τους λόγους που έχουμε ήδη αναλύσει δεν συμφέρει δημοσκοπικά τον Ερντογάν να μπούν στη χώρα του κατά χιλιάδες οι Αφγανοί μετανάστες.

Εδώ επισημαίνουμε ότι θα πρέπει η Ελλάδα να έχει κατά νού την πιθανότητα οι Τούρκοι να οδηγήσουν τους μετανάστες μέσω Βουλγαρίας στη χώρα μας, πραγματοποιώντας υπερκέραση του φράχτη που έχει δημιουργήσει η Ελλάδα στον Έβρο, από την κατεύθυνση του Βορρά.

Κάτι τέτοιο θα δημιουργούσε τεράστιο πρόβλημα σε πρώτο χρόνο στην λεγόμενη περιοχή του «τριγώνου» στον Έβρο.  

Εξελίξεις σε Λιβύη και Αίγυπτο 

Επίσης σημαντικό βαρόμετρο θα είναι οι εξελίξεις στη Λιβύη, όπου η Τουρκία επιμένει στην διατήρηση των δυνάμεων της στη χώρα και στην εφαρμογή του παράνομου «τουρκολιβυκού μνημονίου» από την νέα κυβέρνηση της χώρας.

Η Τουρκία προσπαθεί να αποσπάσει την Αίγυπτο από τη συμμαχία της με την Ελλάδα και να αναπτύξει καλές σχέσεις μαζί της, ανεπιτυχώς μέχρι στιγμής.

Οι λόγοι είναι πολλοί με βασικότερους που αφορούν την Ελλάδα τους εξής δύο:

Ο πρώτος είναι ότι η Αίγυπτος με την Ελλάδα έχουν προβεί σε μερική οριοθέτηση της ΑΟΖ τους από τον 28ο μεσημβρινό και δυτικότερα και απομένει αυτό να γίνει από Ρόδο ναι και ανατολικότερα, συμπεριλαμβανομένου του επίμαχου συμπλέγματος του Καστελορίζου, αφού έτσι συνορεύει η Ελληνική με την Κυπριακή ΑΟΖ.

Η Τουρκία προσπαθεί να πείσει την Αίγυπτο να μην προβεί στην επέκταση της οριοθέτησης  της ΑΟΖ της με την Ελλάδα, όπως προαναφέραμε.

Ο δεύτερος είναι ότι η Αίγυπτος στηρίζει τον Στρατάρχη Χαφτάρ, πολέμιο των Τούρκων στη Λιβύη, αλλά και την υποψηφιότητα για την Προεδρία της χώρας γιού του.

Επίσης και αυτό είναι εξόχως σημαντικό η Αίγυπτος τάσσεται υπέρ της αποχώρησης των τουρκικών ενόπλων δυνάμεων και μισθοφόρων από τη Λιβύη, θέτοντας κόκκινες γραμμές προς τούτο, το οποίο προσπαθεί να άρει τώρα η Τουρκία. 

Γεωτρήσεις στη ΝΑ Μεσόγειο-Κυπριακό 

Βαρόμετρο στις ελληνοτουρκικές σχέσεις θα αποτελέσει αν η Τουρκία πραγματοποιήσει γεώτρηση σε θαλάσσιο οικόπεδο της Κυπριακής ΑΟΖ, ως απάντηση  στη γεώτρηση που θα επιχειρήσει στο  θαλάσσιο οικόπεδο 10 της Κυπριακής ΑΟΖ, η αμερικανική EXON, όπως ισχυρίστηκε ο Τούρκος αντιπρόεδρος Οκτάϊ.

Τέλος για το Κυπριακό, η Τουρκία είναι ανυποχώρητη προκρίνοντας ως μοναδική λύση την δημιουργία δύο ξεχωριστών κρατών στην Κύπρο, γεγονός που αντίκειται στα ψηφίσματα του Συμβουλίου Ασφαλείας του ΟΗΕ για ένα Ομόσπονδο κράτος στα πλαίσια μιας διζωνικής δικοινοτικής Ομοσπονδίας.

Την Ελλάδα την συμφέρει οπωσδήποτε η εξομάλυνση των σχέσεων με την Τουρκία, κάτι που μοιάζει με όνειρο θερινής νυκτός, λόγω της διαρκώς αυξανόμενης τουρκικής επιθετικότητας και αδιαλλαξίας. 

Η εξωτερική πολιτική των ΗΠΑ 

Οι ΗΠΑ διανύουν μια περίοδο επανασχεδιασμού και επαναπροσδιορισμού της εξωτερικής τους πολιτικής. Η κυβέρνηση Μπάϊντεν είχε υποσχεθεί προεκλογικά την απόσυρση των Αμερικανικών δυνάμεων από το Αφγανιστάν, πράγμα το οποίο έπραξε τελικά, με λανθασμένο τρόπο και χωρίς να έχει την πρότερη συγκατάθεση των συμμάχων της στο ΝΑΤΟ, τους οποίους απλά ενημέρωσε.

Ωστόσο ενδεικτικό των αμερικανικών προθέσεων είναι το γεγονός ότι αφού η κυβέρνηση Μπάϊντεν ανέλαβε την εξουσία, στις εξαγγελίες της σε θέματα εξωτερικής πολιτικής προσδιορίστηκε ο άξονας γύρω από τον οποίο θα κινηθούν στο προσεχές μέλλον οι ΗΠΑ, σύμφωνα με τον οποίο χαρακτήρισαν Κίνα και Ρωσία κατά σειρά ως την κυριότερη απειλή, με τις πρώτες να αναφέρουν ξεκάθαρα ότι θα εστιάσουν τις ενέργειές τους κατά των δύο χωρών, οι οποίες, πρωτίστως η Κίνα την παγκόσμια πρωτοκαθεδρία

Ανάλογα και το ΝΑΤΟ σε ανακοίνωση του προσδιόρισε έως το 2030 τις Κίνα και Ρωσία ως τις κυριότερες απειλές της Συμμαχίας.

Αίσθηση προκάλεσε το γεγονός ότι στις παραπάνω εξαγγελίες τους οι ΗΠΑ δεν ανέφεραν ούτε μια πρόταση για το πως προσδιορίζουν τη στάση τους μελλοντικά στη Μ. Ανατολή.

Συμπερασματικά θα λέγαμε ότι οι ΗΠΑ δεν επιθυμούν και δεν θα εμπλακούν στρατιωτικά σε κανένα περιφερειακό πόλεμο το αμέσως προσεχές διάστημα, πλήν συγκλονιστικού απροόπτου, με εξαίρεση πιθανή  άμεση στρατιωτική αναμέτρηση   του Ισραήλ με το Ιράν.

Συνεπώς αναμένουμε μια αμερικανική άμπωτι στη Μ. Ανατολή, Αφρική και Κεντρική Ασία, με αποφυγή οποιασδήποτε στρατιωτικής εμπλοκής γενικευμένης κλίμακας.

Η παραπάνω στάση των ΗΠΑ θα έχει ως αποτέλεσμα σε Συρία, Λιβύη, Β. Ιράκ, Αφγανιστάν, Ναγκόρνο Καραμπάχ την δημιουργία γεωπολιτικού κενού, το οποίο θα σπεύσουν να εκμεταλλευθούν και να καλύψουν η Ρωσία, Τουρκία, Ιράν, ΕΕ, Γαλλία, Αίγυπτος, Κίνα , Πακιστάν, πρωτίστως και κατά περίπτωση.

Στην εξίσωση μπαίνει και η ΝΑ Μεσόγειος- Κύπρος, όπου για μεν το Κυπριακό δεν αναμένουμε αλλαγή πλεύσης από Τουρκικής και Τουρκοκυπριακής πλευράς, οι οποίοι επιθυμούν την δημιουργία 2 κρατών στην Κύπρο με ίσα δικαιώματα στην εκμετάλλευση των υδρογονανθράκων των  θαλάσσιων οικοπέδων της Κύπρου.

Το θέμα της εκμετάλλευσης υδρογονανθράκων στα θαλάσσια οικόπεδα της Κύπρου θα μας απασχολήσει τους επόμενους μήνες, αφού η αμερικανική Exon, θα πραγματοποιήσει έρευνα-εξόρυξη στο θαλάσσιο οικόπεδο 10 της Κυπριακής ΑΟΖ, με την Τουρκία να προαναγγέλει ότι σε τέτοια περίπτωση θα απαντήσει ανάλογα, προβαίνοντας η ίδια σε ανάλογη γεώτρηση σε άλλο θαλάσσιο οικόπεδο της Κύπρου, όπως έχουμε προαναφέρει.

Εκτίμηση μας είναι ότι ο Ερντογάν είναι πολύ πιθανό να θεωρεί μετά την αποχώρηση ΗΠΑ-ΝΑΤΟ από το Αφγανιστάν, ότι ΕΕ-ΗΠΑ πλήν διπλωματικών κινήσεων και ενδεχομένως με ενίσχυση των στρατιωτικών δυνάμεων Ελλάδας και Κύπρου με παροχή εξοπλισμού και αυτού όχι άμεσα, δεν θα παρέμβουν δραστικότερα, ενάντια στην προκλητική συμπεριφορά του και αυτό θα είναι εξόχως ανησυχητικό. 

Ο παράγοντας Αζερμπαϊτζάν

Εκτός από τους παραπάνω λόγους και σημεία τριβής που μπορεί να οδηγήσουν σε μια νέα ελληνοτουρκική κρίση, βλέπουμε και μια σειρά από στρατιωτικές ενδείξεις προς τούτο, με κυριότερη τον στρατιωτικό εναγκαλισμό του Αζερμπαϊτζάν από την Τουρκία.

Ιδιαίτερα η  διαρκώς αυξανόμενη συχνότητα, η υφή και τα σενάρια των κοινών ασκήσεων Τούρκων και Αζέρων, σε συγκερασμό με τη "Διακήρυξη της Σούσα", φωτογραφίζουν άσχημες μελλοντικές εξελίξεις για την πορεία των ελληνοτουρκικών σχέσεων

Η εν λόγω Διακήρυξη περιγράφει κοινές προσπάθειες για την αναδιοργάνωση και τον εκσυγχρονισμό των Ενόπλων Δυνάμεων του Αζερμπαϊτζάν, καθώς και επιβάλλει κοινή δράση σε περίπτωση επιθετικότητας τρίτων κατά της ανεξαρτησίας ή της κυριαρχίας ενός από τα μέρη.

Κατά συνέπεια σε περίπτωση ελληνοτουρκικής σύρραξης το Αζερμπαϊτζάν θα υποστηρίξει στρατιωτικά την Τουρκία. 

Η εσωτερική κατάσταση στην Τουρκία

Η Τουρκία θα έχει εκλογές κανονικά το 2023. Η δημοτικότητα του κόμματος των Ερνογάν και του Μπαχτελί είναι χαμηλά, στο 25,4% και 7,8% αντίστοιχα , με το κουρδικό κόμμα HDP να κινδυνεύει με κλείσιμο, αφού ήδη του έχει απαγγελθεί κατηγορητήριο και προθεσμία να απολογηθεί.

Παράλληλα η αντιπολίτευση "στιμώχνει" τον Ερντογάν περισσότερο, υποσχόμενη να διώξει τους μετανάστες από τη χώρα, στέλνοντας τους πίσω στις πατρίδες τους και επιχειρώντας ανοίγματα στους Κούρδους του Βορείου Ιράκ, ευελπιστώντας να πάρει τους ψήφους των Κούρδων της Τουρκίας στην περίπτωση εκείνη, για εμάς είναι σχεδόν βέβαιο, που κλείσει το κουρδικό κόμμα HDP.

Πληθωρισμός, πείνα, κορονοϊός, ανεργία  πλήττουν την Τουρκία, ενώ ο  ρατσισμός κατά των μεταναστών είναι στα ύψη στην τουρκική κοινωνία.

Ο Ερντογάν αδιαφορώντας για τα πολλά εσωτερικά προβλήματα της χώρας του επιχειρεί να την καταστήσει  μεγάλη περιφερειακή δύναμη αρχικά και στη συνέχεια όσο και αν ακούγεται τρελό, υπερδύναμη.

Έχοντας αυτά τα προβλήματα στο εσωτερικό του και εμφορούμενος από τον μεγαλοϊδεατισμό που τον διακατέχει, σε συγκερασμό με την άμπωτι των ΗΠΑ από τη Μ. Ανατολή, τον υπερεξοπλισμό της χώρας του και τη στρατιωτική σύμπραξη του με το Αζερμπαϊτζάν, είναι πολύ πιθανό ο Ερντογάν να "ξεφύγει" ακόμη περισσότερο και να προβεί σε μεγάλη πρόκληση για την Ελλάδα και την Κύπρο, με πιθανότερη  ίσως την γεώτρηση σε θαλάσσιο οικόπεδο της Κυπριακής ΑΟΖ.

Αυτό θα ανέβαζε το θερμόμετρο των ελληνοτουρκικών σχέσεων κατακόρυφα με το ενδεχόμενο ελληνοτουρκικής κρίσης να αυξάνεται δραματικά.

 https://www.pentapostagma.gr/

 

Δείπνο γενεθλίων του μπαμπά

Είναι πάλι τα γενέθλια του μπαμπά μου! Timeρα για φαγητό έξω! It'sταν άλλη μια χρονιά covid, οπότε είναι υπέροχο που θα μπορούσαμε να δειπνήσουμε ξανά στα εστιατόρια.

Υπήρχαν μόνο μερικά τραπέζια, οπότε πραγματικά αποστασιοποιηθήκαμε. Η μαμά μου είχε ήδη ετοιμάσει μια λίστα με πιάτα για τον διακομιστή, οπότε δεν χρειάστηκε να κάνω προτάσεις.

Όντας το μικρό παιδί που ήμουν, μου άρεσε να τσιμπολογάω τις μάρκες γαρίδας! Ένα πράγμα που ξέχασα να βγάλω φωτογραφία ήταν το πιάτο με τα γλυκά κουλούρια λωτού που έφτιαξαν για τα γενέθλια του μπαμπά μου.

Εικόνα ευγενική προσφορά του Whattocooktoday

«Ένα μαλακό αφράτο βασικό κουλούρι σε σχήμα ροδάκινου και μπορεί να γεμίσει με ένα γλυκό γέμισμα της επιλογής σας είναι δημοφιλές στην κινεζική κουλτούρα για να αντιπροσωπεύει τη μακροζωία». —— Whattocooktoday

Η γέμιση που χρησιμοποίησαν ήταν γλυκιά πάστα σπόρου λωτού που μου άρεσε περισσότερο από την πάστα κόκκινων φασολιών άλλων.

Συνολικά ήταν μια υπέροχη συνάντηση εκείνο το βράδυ!

https://chocoviv.wordpress.com/

Πνεύμονες: Η αδιόρατη αλλαγή που αυξάνει τον κίνδυνο αιφνίδιου καρδιακού θανάτου

 Νίκη Ψάλτη

Σήμα κινδύνου για την καρδιακή λειτουργία και την αύξηση του κινδύνου αιφνίδιου καρδιακού θανάτου αποτελεί η έστω και μικρή μείωση της απαπνευστικής ικανότητας στη μέση ηλικία σύμφωνα με νέα μελέτη

Οι άνθρωποι που παρουσιάζουν μικρή αλλά μετρήσιμη επιδείνωση της αναπνευστικής τους λειτουργίας είναι πιο  πιθανό να κινδυνεύσουν από αιφνίδιο καρδιακό θάνατο σύμφωνα με έρευνα που παρουσιάστηκε στο Διεθνές Συνέδριο της Ευρωπαικής Πνευμονολογικής Εταιρίας.

Ο αιφνίδιος καρδιακός θάνατος προκαλείται από μια ξαφνική καρδιακή δυσλειτουργία όπως η αρρυθμία και σε πολλούς ασθενείς δεν υπάρχουν πρόδρομα προειδοποιητικά συμπτώματα. Εκτιμάται ότι ευθύνεται για το 20% του συνόλου των θανάτων στην Ευρώπη.

Οι ερευνητές ελπίζουν ότι τα ευρήματά τους θα βοηθήσουν στον εντοπισμό των ατόμων που κινδυνεύουν από αιφνίδιο καρδιακό θάνατο και στην πρόληψη αυτών των θανάτων στο μέλλον.

Στο συνέδριο την έρευνα παρουσίασε η Δρ Suneela Zaigham ερευνήτρια στο Τμήμα Κλινικών Επιστημών – Καρδιαγγειακής Επιδημιολογίας του Πανεπιστημίου Lund της Σουηδίας.Όπως ανέφερε η επιστήμονας σκοπός της έρευνάς τους ήταν να διαπιστώσουν αν υπήρχαν μετρήσιμες διαφορές στην αναπνευστική λειτουργία που μπορούν να χρησιμεύσουν ως δείκτες κινδύνου αιφνίδιου καρδιακού θανάτου.

Στη μελέτη συμμετείχαν 28.584 μεσήλικες χωρίς γνωστά καρδιακά προβλήματα που ζουσαν στο Malmö. Υποβλήθηκαν σε σπιρομετρήσεις και για τα επόμενα 40 χρόνια οι ερευνητές κατέγραψαν όλες περιπτώσεις καρδιαγγειακών συμβαμάτων θανατηφόρων και μη (στα μη θανατηφόρα οι ασθενείς επιβίωσαν 24 ώρες μετά το επεισόδιο).

Διαπίστωσαν ότι η μετρήσιμα μειωμένη πνευμονική λειτουργία σε άτομα μέσης ηλικίας (μία απόκλιση στην ποσότητα αέρα που θα μπορούσαν να φυσήξουν σε ένα δευτερόλεπτο, που ισοδυναμεί με περίπου 0,8 λίτρα αέρα) σχετίζεται πιο έντονα με τον αιφνίδιο καρδιακό θάνατο (αύξηση κινδύνου κατά 23%) παρά με ένα μη θανατηφόρο στεφανιαίο επεισόδιο (αύξηση κινδύνου κατά 8%) μετέπειτα στη ζωή του ασθενούς.

Το κάπνισμα είναι γνωστό  ότι επηρεάζει τόσο στην αναπνευστική όσο και την καρδιακή υγεία, ωστόσο ο κίνδυνος παρέμενε υψηλός ακόμη και για τους μη καπνιστές.

Η Δρ Zaigham επισημαίνει ότι τα ευρήματα της έρευνάς τους αποκαλύπτουν ότι ο έλεγχος της αναπνευστικής λειτουργίας στη μέση ηλικία θα μπορούσε να οδηγήσει στον εντοπισμό όσων είναι υψηλού κινδύνου για αιφνίδιο καρδιακό θάνατο, γεγονός που θα μπορούσε να διευκολύνει την πρόληψη αυτού του κινδύνου.

Στα μειονεκτήματα της έρευνας ανήκει το γεγονός ότι όλα τα τεστ και τα ερωτηματολόγια διεξήχθησαν στην αρχή της μελέτης  και πολλοί παράγοντες κινδύνου θα μπορούσαν να έχουν τροποποιηθεί στα επόμενα χρόνια.

Το ενδιαφέρον εύρημα της έρευνας ωστόσο είναι ότι εντόπισε υψηλότερο κινδυνο αιφνίδιου καρδιακού θανάτου σε άτομα με μειωμένη αναπνευστική λειτουργία μεν, αλλά εντός των φυσιολογικών ορίων. Ενδεχομένως αυτό να σημαίνει σύμφωνα με τους ειδικούς, ότι η μέτρηση της αναπνευστικής λειτουργίας θα μπορούσε να χρησιμεύσει ως διαγνωστικό εργαλείο για την καρδιακή λειτουργία.

Απαιτούνται φυσικά περισσότερες μελέτες για την διερεύνηση αυτού του συσχετισμού και για την μελλοντική ένταξη της εξέτασης αναπνευστικής λειτουργίας στον συνήθη καρδιολογικό έλεγχο. Επιπρόσθετα οι ερευνητές θέλουν να διερευνήσουν τη σχέση μεταξύ της πνευμονικής λειτουργίας και του αιφνίδιου καρδιακού θανάτου για να διαπιστώσουν το ρόλο που παίζουν οι καρδιακές ανωμαλίες, οι μεταβολές της αρτηριακής πίεσης ή η γενετική προδιάθεση στη μείωση της πνευμονικής λειτουργίας.

https://ygeiamou.gr/

 Απο αύριο ξεχάστε τις μετακινήσεις χωρίς αρνητικό rapid test ή PCR

Νέο καθεστώς μετακινήσεων προς όλους τους ηπειρωτικούς και νησιωτικούς προορισμούς με αεροπλάνα, τρένα και ΚΤΕΛ. Τι θα γίνει με λεωφορεία και μετρό;

Από την Δευτέρα 13 Σεπτεμβρίου 2021, η επιβίβαση ανεμβολίαστων επιβατών ηλικίας 12 ετών και άνω στα αεροπλάνα, τρένα και ΚΤΕΛ, επιτρέπεται εφόσον οι επιβάτες έχουν διαγνωσθεί αρνητικοί είτε σε εργαστηριακό έλεγχο για κορωνοϊό COVID-19 με τη μέθοδο PCR που έχει διενεργηθεί με τη λήψη στοματοφαρυγγικού ή ρινοφαρυγγικού επιχρίσματος εντός των τελευταίων 72 ωρών πριν την προγραμματισμένη ώρα άφιξης στον προορισμό τους, είτε σε εξέταση ταχείας ανίχνευσης αντιγόνου κορωνοϊού COVID-19 (rapid test) εντός των τελευταίων 48 ωρών πριν την προγραμματισμένη ώρα άφιξης στον προορισμό τους.

Οι διαγνωστικοί έλεγχοι με την μέθοδο ταχείας ανίχνευσης αντιγόνου κορωνοϊού COVID-19 (rapid test) πραγματοποιούνται αποκλειστικά σε ιδιωτικά διαγνωστικά κέντρα, ιδιώτες ιατρούς και φαρμακεία με δαπάνη του ταξιδιώτη έναντι 10 ευρώ το τεστ,  και αποδεικνύεται με υποχρεωτική επίδειξη βεβαίωσης αρνητικής διάγνωσης η οποία εκδίδεται μέσω της ιστοσελίδας gov.gr στο check-in κάθε μεταφορικού μέσου. Ο έλεγχος γνησιότητας τους πραγματοποιείται μέσω της εφαρμογής «covid free app» σε συνδυασμό με έλεγχο ταυτοπροσωπίας από τον ιδιώτη.

Οι ανήλικοι από 4 έως και 11 ετών δύνανται να μετακινούνται και με διενέργεια αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test) που παρέχεται δωρεάν από το Κράτος ή αγοράζεται από φαρμακεία και πραγματοποιείται έως 24 ώρες πριν την προγραμματισμένη ώρα άφιξης στον προορισμό τους.

Εξαιρούνται της ως άνω υποχρέωσης διάγνωσης με εργαστηριακό έλεγχο (PCR ή rapid test) όσοι είναι πλήρως εμβολιασμένοι, δηλαδή έχουν ολοκληρώσει προ τουλάχιστον 14 ημερών τον εμβολιασμό για κορωνοϊό COVID-19 και επιδεικνύουν πιστοποιητικό εμβολιασμού. Με εμβολιασμένους εξομοιώνονται και όσοι επιδεικνύουν βεβαίωση νόσησης εντός του τελευταίου εξαμήνου.

Σε περίπτωση που δεν προσκομίζεται το πιστοποιητικό εμβολιασμού, ή η βεβαίωση νόσησης ή αρνητικού τεστ, ο επιβάτης δεν μπορεί να ταξιδέψει με το μεταφορικό μέσο. Επιπλέον, εφαρμόζονται όλες οι υπόλοιπες κυρώσεις της νομοθεσίας για τη μη συμμόρφωση σε μέτρα δημόσιας υγείας.

Σημειώστε πως τις επόμενες θα συζητηθεί και η περίπτωση των μαζικών μέσων μεταφοράς, όπως είναι τα λεωφορεία το μετρό, ο ηλεκτρικός κλπ, με τους ειδικούς να εισηγούνται επέκταση των ίδιων, αυστηρών μέτρων και εκεί…

https://www.newsauto.gr/